باسم ثروت

تُعد رواندا واحدة من أبرز الدول التي نجحت في تطبيق التعليم من أجل مهارات العمل وتطويره بما يتلائم مع أهدافها وسياساتها التعليمية، وكان لذلك أثر ملحوظ على المجتمع وخاصة بعد مذبحة عام 1994، والتي كانت واحدة من أكثر مذابح القرن وحشية، فقد تم ذبح عدد كبير من المعلمين ومن نجا منهم فر إلى الدول المجاورة، وتم تدمير الغالبية العظمى من المدارس فصار النظام التعليمي والكوادر البشرية العاملة به في حاجة إلى إعادة التشكيل والتدريب لمحاولة بدء نظام تعليمي غير ذلك الذي انهار تماماً.

وقدحصلت رواندا على جائزة الكومنولث الأولى لأفضل الممارسات في مجال التعليم من أجل إعطاء الأولوية لإمكانية الوصول إلى التعليم الأساسي الذي يدوم تسع سنوات موريشيوس، في 29 أغسطس 2012.

وورد في تقرير جودة التعليم لسنة 2014 الصادر عن اليونسكو أن رواندا من أفضل 3 دول في تجربة النهوض بالتعليم، لكن ترى ما الاستراتيجيات والسياسات التي اتبعتها رواندا في مجال التعليم حتى نهضت به بهذه السرعة؟

اولاً: اعتبرت روندا أن الحق في التعليم مكفول للجميع ومن هذا المنطلق وضعت سياسات وتدابير تشريعية ومؤسسية وإدارية متنوعة لتيسير تطور قطاع التعليم، وتتماشى القوانين والنظم التي تنظم قطاع التعليم في رواندا مع ظروف البلد وتأخذ بعين الاعتبار البرامج الدولية ومنها التعليم للجميع والأهداف الإنمائية للألفية.

لم ترغب الحكومة الرواندية في الاكتفاء ببناء اقتصاد قائم على المعرفة ومستند إلى التكنولوجيا، ولكنها رغبت أيضاً في تعزيز النظام التعليمي الذي يتيح للفتيات والأولاد المهارات والقيم اللازمة ليصبحوا مواطنين صالحين.

فقد اعتمدت رواندا اتباع سياسة قطاع التعليم في عام 2003، والسياسة التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في عام 2007، وسياسة التعليم والتدريب التقني والمهني في عام 2008 لإنجاز هدف التعليم لجميع المواطنين، وغيرهم من الخطط والاستراتيجيات التي لحقتهم فيما بعد.

ثانياً: حرصت روندا وهي تطور آلياتها واستراتيجيتها التعليمية على الآتي :

وضع واختيار مناهج وأسلوب تعليم يحارب العنصرية، أصبحت مناهج التعليم في رواندا شديدة الصرامة فيما يتعلق بالانتماء والعنصرية، فيجب أن تكون رواندياً وفقط، دون أن تتفاخر باسم قبيلتك أو تنتمي إليها، وبصفة عامة أصبح التلفظ بكلمة عنصرية جريمة يعاقب عليها القانون، لم تعد الدولة تتعمد تزييف التاريخ ليعلي من شأن قبيلة دون أخرى.

مجانية التعليم: أتاحت روندا التعليم المجاني للجميع ونتيجة لذلك التحق بالمدارس عدد أكبر من الأطفال الذين يعانون من صعوبات كبيرة في التعلم، بما يجعلهم بالتالي عرضة للتسرب أكثر من غيرهم، وعولج هذا التحدي على جميع مستويات النظام التعليمي بإشراك معاهد تدريب المدرسين والأوساط الأسرية والمجتمع المحلي وزيادة إتاحة التعليم الجيد والشامل.

تطوير وتأهيل المعلمين: أقامت روندا العديد من الورش والدورات التدريبية التي تخرج معلمين قادرين على تقديم تعليم يوكب العصر ويلبي احتياجات سوق العمل وينهض بالبلاد اقتصادياً، سواء أكان على مستوى التعليم الأساسي أو الجامعي.

الاهتمام بالحداثة واللغة: ففي سنة 2008، استُبدلت اللغة الفرنسية في المناهج الدراسية، بالإنجليزية، لتكون الجامعات الرواندية مصدر جذب للطلاب من جميع أنحاء العالم، حتى أضحى الشباب الذين تلقوا أبجديات النظام التعليمي الجديد متمكنون من اللغة الإنجليزية.

كما اعتمدت روندا نظاماً يسمى تكنولوجيا المعلومات والاتصال من أجل التعليمICT4E، وهو نظام يستبدل وسائل التعليم والكتب التقليدية، بمنصات إلكترونية لابتوب أو آيباد أو مشغل وسائط يمكن متابعة الدروس من خلاله الدروس. وفي فبراير عام 2019، أطلقت أول قمر صناعي لها في الفضاء، وكان الهدف من ذلك ربط المدارس النائية في الدولة بالإنترنت، وتوفير فرص كبيرة للتنمية للجيل الجديد من الروانديين.

تعليم الفتيات: حققت رواندا تقدّماً كبيراً في مجال تعزيز تعليم الفتيات فقد وضعت في عام 2008 سياسة تعليم الفتيات ذات استراتيجيات محددة لتعزيز البقاء واستكمال التعليم في المدارس ومؤسسات التعليم العالي والتصدي للعوامل التي قد تحول دون المشاركة الكاملة.

وأنشئت فرقة العمل المعنية بتعليم الفتيات وهي عبارة عن تجمع سنوي للمؤشرات في مصفوفة السياسات وتعد تقييماً لنظام التّعليم على أساس نوع الجنس، لرصد الفوارق القائمة بين الجنسين واقتراح التدابير الكفيلة بالقضاء عليها، وقد بلغت نسبة المساواة بين الجنسين في التعليم الأساسي تقريباً 50.8/49.2 للفتيات والفتيان على التوالي.

التعليم من أجل مهارات العمل: ويعني التعليم من أجل مهارات العمل في رواندا أنه مزيج من المعارف والمهارات والتوجهات الملائمة للسياق، فاكتساب المهارات الفعالة وتأسيس الجدارات التعليمية يُمكن المتعلمين من المشاركة بفاعلية في السياقات المتعددة، أو المجالات الاجتماعية، والتي ستساهم في دعم البلاد على مستوى الافراد والمستوى القومي والاقليمي.

فاستُحدث التعليم التقني والمهني لتلبية احتياجات البلد إلى عمال مهنيين وتقنيين مؤهلين عبر تحويل بعض مراكز التدريب المهني إلى مدارس مهنية تقنية، تتاح فيها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والعلوم من خلال تجهيزها تدريجياً بمعدات الحاسوب وتدريب عدد كبير من المدرسين المتخصصين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، فضلاً عن تزويد الشُّعب العلمية في المرحلة الثانوية بأجهزة المختبرات وفقاً للموارد المتاحة.

اجمالاً، التجربة الرواندية في تطوير التعليم واحدة من اكثر النماذج إلهاماً في إفريقيا، فبعد صراعات وإبادات عرقية ومقتل نحو مليون ونصف المليون إنسان، انطلقت روندا تقريباً مما قبل الصفر وصارت واحدة من أفضل الدول فى النهوض بالتعليم، لذا وجب على الدول الإفريقية الأخرى المتأزمة وغير المتأزمة، النظر إلى التجربة الروندية نظرة تعلم واقتداء ولا مانع من التكرار والاحتزاء بالتجربة في الدول الأخرى مع الوضع في عين الاعتبار الظروف الفردية لكل حالة.

الطويل حمدي⁩
في ⁦2025/01/18⁩

يعد هذا المقال خطوة نحو إعادة صياغة العملية التعليمية، حيث يقدم نموذجًا جديدًا يركز على تحويل المتعلم إلى العنصر الفاعل الرئيسي في إنشاء المحتوى وتنفيذ الأنشطة التعليمية، بالاعتماد على أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي. يمثل هذا التحول استجابة للتطور التكنولوجي السريع الذي يعيد تعريف أدوار المعلمين والمتعلمين على حد سواء. كما أن التركيز على الأهداف التعليمية المحددة مسبقًا من قبل المصمم التعليمي يبقى عنصرًا حيويًا لضمان توجيه المتعلمين بشكل صحيح وتحقيق نتائج تعليمية فعالة.

مقدمة

شهد التعليم على مدار العقد الماضي تطورًا كبيرًا بفضل التقدم التكنولوجي، وخاصة في مجالات التعليم الإلكتروني والذكاء الاصطناعي (AI). هذه التطورات غيرت من كيفية تفاعل المتعلمين مع المحتوى التعليمي وجعلت العملية التعليمية أكثر تكيفًا مع احتياجات المتعلم. ومع ذلك، فإن النماذج التقليدية لتصميم التعليم لا تزال تعتمد على دور المصمم التعليمي في إعداد وتوجيه العملية التعليمية، بينما يظل المتعلم متلقيًا للمحتوى.

في ظل هذا التطور التكنولوجي، برزت فكرة التعلم القائم على الأهداف كإطار تنظيمي يستخدمه المصممون التعليميون لتحديد ما يجب أن يتعلمه المتعلمون وما هي النتائج المرجوة من العملية التعليمية. ومع ذلك، يظل المتعلم محدودًا في دوره الأساسي كمتلقي لهذه الأهداف، حيث يتم إعداد المحتوى والأنشطة من قبل المصمم التعليمي.

لكن مع ظهور أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي (Generative AI)، مثل ChatGPT وDALL·E، أصبحت الفرصة مهيأة لتغيير جذري في هذا النموذج. الذكاء الاصطناعي التوليدي يتيح للمتعلمين القدرة على إنشاء المحتوى التعليمي بأنفسهم بناءً على الأهداف التعليمية المحددة مسبقًا. يمكن للمتعلمين استخدام هذه الأدوات لبناء وحدات تعليمية متكاملة، مما يُمكنهم من التحكم بشكل أكبر في العملية التعليمية وتحويلهم إلى فاعلين رئيسيين.

التعلم القائم على الأهداف (Outcome-Based Education – OBE)

يعد التعلم القائم على الأهداف إطارًا تربويًا يتم فيه تصميم العملية التعليمية بناءً على النتائج التي يُراد تحقيقها. الأهداف التعليمية تكون محددة مسبقًا من قبل المصمم التعليمي، وهي تعكس ما يجب أن يكون المتعلم قادرًا على القيام به بعد الانتهاء من التعلم. هذه الأهداف تعتبر المحور الرئيسي الذي يتم بناء باقي عناصر العملية التعليمية عليه، مثل المحتوى التعليمي، الأنشطة، والتقييمات.

أهمية الأهداف التعليمية: الأهداف توفر إرشادًا واضحًا لكل من المصمم التعليمي والمتعلم. تساعد في توجيه المتعلمين نحو المهارات والمعرفة المطلوبة وتحدد معايير النجاح مما يعزز قدرة المتعلم على إنشاء وتوفير المحتوى التعليمي من خلال أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي.

دور المصمم التعليمي: المصمم التعليمي يقوم بتحديد الأهداف بدقة وتطوير استراتيجيات تعليمية لتحقيق تلك الأهداف. وعادةً ما يقوم أيضًا بإنشاء المحتوى والأنشطة التعليمية بناءً على هذه الأهداف.

دور المتعلم في التعليم التقليدي

في النماذج التعليمية التقليدية، يكون دور المتعلم في الغالب متلقيا، حيث يتلقى المحتوى التعليمي من المصمم أو المعلم. يعتمد المتعلم على المواد المعدة مسبقًا ويشارك في الأنشطة المقررة، لكن دوره يظل محدودًا مقارنة بالمصمم التعليمي الذي يتحكم في جميع جوانب العملية التعليمية.

نظريات التعلم المتمركز حول المتعلم

التعلم النشط: هذا النموذج يشجع المتعلمين على أن يكونوا فاعلين نشطين في التعلم من خلال أنشطة مثل حل المشكلات، والنقاش، والعمل الجماعي. على الرغم من أن هذا النموذج يحسن من مستوى التفاعل، إلا أن المتعلم لا يزال معتمدًا على المحتوى والأنشطة المعدة مسبقًا من قبل المصمم التعليمي.

التعلم التكيفي: يعتمد على استخدام التكنولوجيا لتخصيص مسارات التعلم بناءً على احتياجات وقدرات المتعلم. ومع أن هذا النوع من التعلم يمنح المتعلم بعض المرونة، إلا أن المصمم التعليمي يبقى الفاعل الرئيسي في تصميم المحتوى.

الذكاء الاصطناعي التوليدي (Generative AI)

تعريف الذكاء الاصطناعي التوليدي: يشير الذكاء الاصطناعي التوليدي إلى نماذج الذكاء الاصطناعي القادرة على إنتاج محتوى جديد اعتمادًا على البيانات المدخلة. أشهر أمثلة هذه الأدوات تشمل نماذج مثل ChatGPT  لتوليد النصوص وDALL·E  لتوليد الصور.

إمكانات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم: يتيح الذكاء الاصطناعي التوليدي للمتعلمين إنشاء محتوى تعليمي ديناميكي ومتجدد دون الحاجة إلى اعتماد كلي على المصمم التعليمي. يمكن للمتعلمين إنشاء نصوص، دروس، صور تعليمية، وحتى أسئلة اختبارية بالاضافة الى الحصول على مصادر تعلم باستخدام هذه الأدوات.

فوائد الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم:

التخصيص: يساعد المتعلمين في بناء محتوى يتناسب مع احتياجاتهم الفردية.

الاستقلالية: يمنح المتعلمين القدرة على إنشاء وتكييف المحتوى بأنفسهم.

التفاعل المستمر: يمكن المتعلمين من التفاعل مع الذكاء الاصطناعي لتوليد محتوى مخصص بناءً على استفساراتهم وأسئلتهم.

التحول في دور المتعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي

يشير الطرح الجديد إلى تحول كبير في دور المتعلم، حيث يصبح المتعلم هو الفاعل الرئيسي في العملية التعليمية. يتم تحويل المهام التي كان يقوم بها المصمم التعليمي سابقًا، مثل إنشاء المحتوى وتنفيذ الأنشطة، إلى المتعلم الذي يستعين بالذكاء الاصطناعي التوليدي.

دور المصمم التعليمي في هذا النموذج يكون محوريًا في تحديد الأهداف التعليمية والإرشاد، بينما يتحمل المتعلم مسؤولية بناء المحتوى والأنشطة بناءً على تلك الأهداف.

التعلم التكيفي مقابل التعلم المتمركز حول المتعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي

يختلف النموذج المقترح عن التعلم التكيفي الذي يعتمد على توجيه تلقائي للمسارات التعليمية بناءً على الأداء السابق للمتعلمين. في النموذج المقترح، يتم منح المتعلمين السيطرة على إنتاج المحتوى، وليس فقط اختيار أو تعديل المسار التعليمي.

في التعلم التكيفي، يتحكم النظام في تعديل المحتوى بناءً على أداء المتعلم.

في النموذج المقترح، يتحكم المتعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي لتوليد المحتوى وتنفيذ الأنشطة، بناءً على الأهداف التي حددها المصمم التعليمي.