برنامج جائزة المعلم المتميز
مقدمة
إيماناً من “مكتب وزارة التربية والتعليم م / حضرموت الساحل ” بأهمية تقدير الإنجاز والتميز والإبداع الذي يحققه المعلمون، قام المكتب بتأسيس جائزة سنوية تهتم بالإنجاز والتميز والإبداع، وتهدف الجائزة إلى تطوير أداء المعلمين والمؤسسات التربوية العاملة في محافظة حضرموت الساحل سواءٌ أكانت (حكومية، أم أهلية أم خاصة) وزيادة إنتاجيتها وتحسين جودة مخرجاتها مما يساعد في نشر ثقافة الجودة والتميز في جميع أنحاء المحافظة في القطاع التعليمي.
وهذه الجائزة ليست إطاراً تنافسياً ضيقاً يكسبه بعض المعلمين ويخسره آخرون ، بل على العكس من ذلك ، فإنها نهج تنموي تربوي كامل يساعد جميع المعلمين علي اعتماد مبادئ الجودة الشاملة والتميز وتطبيقاتها في أعمالهم.
والجائزة الحقيقية التي يكسبها جميع المشاركين، حتى الفائزين، هي التقارير الفنية وتقارير التوصيفات التي تشكل مِرآة لجودتهم الحقيقية والتميز، والتي يمكن للمشاركين أن يروا أنفسهم فيها لتحديد نقاط القوة والعمل على تعزيزها -وكذلك فرصة للتنمية والتطوير- ونقاط الضعف لوضع خطط وبرامج مختلفة لسد الثغرات , وتساعد التقارير أيضا في صياغة رؤية مستقبلية ورسالة للمؤسسات التعليمية ، لذا سيركز الجميع على استغلال جميع القدرات المتاحة لتحقيق مثل هذه الرؤى.
أحد أهم الإنجازات التي يهدف مكتب الوزارة من طرحه لهذه الجائزة هو التنمية البشرية وتأهيل عدد كبير من المعلمين ومديري المدارس من خلال إدراجهم في برامج تدريب على الجودة والتميز ؛ لأن المشاركة ستكون كاشفة لكفايات المعلمين والإدارات المدرسية ، مما يساعد المكتب على وضع خطط التدريب والتأهيل لجميع الكوادر المشاركة في الجائزة بفضل بنيتها الإدارية المتميزة التي تمت صياغتها وفقاً لأحدث التجارب العملية والعلمية ، وهذا سيساعد في توفير الوسائل والآليات المناسبة لنقل المعرفة ، ووضع خريطة واضحة لجميع المؤسسات التربوية في البرامج والأنشطة الخاصة بـ بجائزة المعلم المتميز .
- تقديم مناهجنا التربوية بشكل منظم بهدف تنمية الأفراد عن طريق التربية والتعليم.
- تقدير المتميزين من المعلمين ذكوراً وإناثاً في العمل التربوي والتعليمي ، وتكريمهم والاحتفاء بهم.
- تعميق مفاهيم التميز ، والإبداع ، والالتزام ، والاتقان .
- رفع مستويات الوعي في المجتمع التربوي فيما يتعلق بجميع المسائل المتعلقة بمبادئ الجودة والتميز.
- تطوير “سفراء التميز” القادرين على نشر الرسالة على نطاق واسع في جميع أنحاء مدارس بالمحافظة .
- شهادة تقدير تحمل اسم المكتب وشعاره تتضمن اسم المعلم الفائز ، ومسوغات وتاريخ منحها وتوقيع مدير مكتب الوزارة ، وأية معلومات أخرى يقررها المكتب .
- درع يحمل اسم وشعار المكتب واسم الفائز ، وسنة منحه .
- مبلغ نقدي مقداره ( – – – ) ألف ريال يمني .
هناك العديد من الفوائد والامتيازات التي يمكن من خلالها للمتقدمين أو المرشحين للجائزة الحصول عليها والاستفادة منها على المدى البعيد في تطوير منظومة عملهم التربوي والتعليمي ، والأدائي والارتقاء بها ، وبالتالي إعطاؤهم فرصاً أفضل في الترشح للجوائز المختلفة سواء على المستوى المحلي ، أم الإقليمي على اعتبار أن توفير تلك المعايير والالتزام بها مطلب أساسي للتميز التعليمي ومن تلك الفوائد والامتيازات:
- إجراء مراجعة صحية لأدائهم وتفحصه ، وموازنته بمتطلبات المعايير .
- الاستفادة من التقارير الفنية التي تحدد نقاط القوة وفرص التحسين لدى المتقدمين ، والتي يتم إعدادها من خلال متخصصين يتم اختيارهم بعناية فائقة من الخبراء في مجال الجودة والتميُّز.
- الاستفادة من الفرص المواتية للتعلم من خبرات الآخرين وتجاربهم.
- تقديم خدمات تربوية مميزة للطلاب من خلال برامج عمل تعليمية نوعية المضمون وذات صفة مستدامة.
- الفئة الأولى : رياض الأطفال للمرحلتين الأولى والثانية.
- الفئة الثانية : التعليم الأساسي ، للصفوف من الأول حتى الثالث.
- الفئة الثالثة : التعليم الأساسيّ، للصّفوف من الرابع حتى التاسع .
- الفئة الرابعة : التعليم الثانوي ، للصّفوف من العاشر حتى الثاني عشر.
هذه الجائزة يتم استهدافها لكل المعلمين في المدارس ( الحكومية ، والأهلية ، والخاصة ) في محافظة حضرموت الساحل ، ولابد من الالتزام بالشروط الخاصة من أجل الحصول على الجائزة ، وتتمثل الشروط :
- أن يكون المُرشح يمني الجنسية.
- أن يمارس مهام عمله مدرسًا ميدانياً في مدارس التعليم العام ، والمربيات في رياض الأطفال في محافظة حضرموت الساحل .
- يُراعى التحلي بالسلوك الجيد والسمعة الطيبة.
- أن يكون قد أمضى حوالي عامين أو أكثر في التدريس.
- أن لا يقل أداء المعلم المُرشح في نظام الأداء عن ٩٠٪ في العامين الماضيين.
- عدم خضوع المُرشح لعقوبة التأديب خلال الأعوام الثلاثة الأخيرة من عمله.
- أن لا يكون المُرشح جُزءًا من أي قضية في وزارة التربية أو في أي هيئة رسمية أخرى.
- أن يقدم المرشح كل المستندات والأدلة من خلال جهة رسمية معتمدة داخل أو خارج النظام التعليمي ، وتكون مكتوبة باللغة العربية.
يستثنى من الترشح كل من
من لا ينطبق عليه أي شرط من الشروط أعلاه.
مفتاح معايير الجائزة
م | المجالات | المعايير | المؤشرات | الدرجة المستحقة |
1- | المجال الأول : التمكن العلمي | 4 | 11 | 44 |
2- | المجال الثاني : تخطيط وتصميم مواقف التدريس | 5 | 18 | 72 |
3- | المجال الثالث : استراتيجيات التدريس | 3 | 14 | 56 |
4- | المجال الرابع : إدارة بيئة التعلم | 3 | 15 | 60 |
5- | المجال الخامس : التقويم | 3 | 10 | 40 |
6- | المجال السادس : التنمية المهنية المستدامة | 4 | 13 | 52 |
7- | المجال السابع : أخلاقيات المهنة | 2 | 8 | 32 |
المجموع | 24 | 89 | 356 |
المجال الأول: التمكن العلمي
م | المجالات | المؤشر | التقويم | |||
متميز (4) | جيد جدا (3) | جيد (2) | مقبول (1) | |||
1- | معرفة طبيعة مادة التخصص والتمكن من بنيتها المعرفية | 1- يحلل بنية مادة التخصص إلى عناصرها الأساسية |
|
|
|
|
2– يستخدم مصطلحات المادة العلمية بطريقة صحيحة . |
|
|
|
| ||
3- يقدم أمثلة تطبيقية متميزة لمادة التخصص في الحياة العملية . |
|
|
|
| ||
2- | التمكن من طرق البحث العلمي في مادة التخصص . | 1- يتابع التطورات الحديثة في مادة التخصص . |
|
|
|
|
2- يلم بمناهج البحث المناسبة للحصول على المعلومات والخبرات المرتبطة بمادة التخصص . |
|
|
|
| ||
3- يوظف مصادر التعلم في الحصول على المعلومات والمعارف . |
|
|
|
| ||
4- يشجع المتعلمين على استخدام مهارات التفكير الناقد لمواجهة المشكلات الحياتية. |
|
|
|
| ||
3- | تحقيق التكامل بين مادة التخصص والمواد الدراسية الأخرى . | 1- يربط بين مادة التخصص والمواد الدراسية الأخرى . |
|
|
|
|
2- يزود المتعلمين بمفاهيم علمية تساعدهم في تكوين فهم مناسب للحياة . |
|
|
|
| ||
4- | القدرة على إنتاج المعرفة | 1- يستنتج معارف جديدة من معلومات متاحة لديه . |
|
|
|
|
2- يعد بحوثاً علمية ومقالات في مجال التخصص . |
|
|
|
|
المجال الثاني : تخطيط وتصميم مواقف التدريس
م | المجالات | المؤشر | التقويم | |||
متميز (4) | جيد جدا (3) | جيد (2) | مقبول (1) | |||
1- | تحديد الفلسفة الشخصية والقيم الأساسية التي تحكم العملية التدريسية . | 1- يحدد المعلم لنفسه رؤية طموحة عالية التوقعات لما يريد تحقيقه من أدائه التدريسي . | ||||
2- يسير وفق رسالة واضحة ومحددة يستخلصها من رؤيته . | ||||||
3- يحدد القيم الأساسية وكيفية تمثلها في العملية التعلمية – والتعليمية . | ||||||
2- | التخطيط لتدريس مادة التخصص في ضوء طبيعة المتعلم والإمكانات المتاحة | 1- يحلل خصائص المتعلمين وقدراتهم . | ||||
2- يختار مصادر تعليمية متميزة تلائم طبيعة المتعلمين وتنمي مهارات التفكير . | ||||||
3- يخطط للتدريس بما يناسب المتعلمين . | ||||||
4- يحدد الاحتياجات التعليمية المختلفة للمتعلمين . | ||||||
3- | تفعيل أهداف تعليم ماد التخصص | 1- يضمن الأهداف التعليمية التطبيقات الحياتية المتميزة . | ||||
2- يصوغ أهدافاً تعليمية متباينة المستوى تنمي مهارات حل المشكلات والتفكير الإبداعي . | ||||||
3- ينوع مجالات أهداف مادة التخصص (المعرفية والمهارية والوجدانية ). | ||||||
4- يربط بين أهداف مادة التخصص والمواد الأخرى . |
4- | تصميم مواقف تعليمية إبتكارية | 1- يصمم مواقف تعلم تنمي روح المبادرة وتحمل المسئولية لدى المتعلمين . |
|
|
|
|
2- يستخدم تقنيات تعلم متميزة لتحقيق أهداف التدريس . |
|
|
|
| ||
3- يطور مواقف تعلم تربط المتعلم بالحياة اليومية . |
|
|
|
| ||
4- يوظف التقنية لتصميم مواقف تعليمية فعالة . |
|
|
|
| ||
5- | إعداد أساليب وأدوات تقويم مناسبة | 1- يضع مؤشرات نجاح تحقيق الأهداف . |
|
|
|
|
2- يختار أساليب وأدوات تقييم مناسبة لأهداف تعليم مادة التخصص . |
|
|
|
| ||
3- يصمم أدوات مناسبة لقياس نمو مهارات الأداء لدى المتعلمين . |
|
|
|
|
المجال الثالث : استراتيجيات التدريس
م | المجالات | المؤشر | التقويم | |||
متميز (4) | جيد جدا (3) | جيد (2) | مقبول (1) | |||
1- | إثارة دافعية المتعلمين وتفكيرهم | 1- يربط الموضوعات الدراسية بحياة المتعلمين وبيئتهم . |
|
|
|
|
2- يحدد الخبرات السابقة للمتعلمين . |
|
|
|
| ||
3- يحفز المتعلمين على التفاعل الإيجابي في الموقف التدريسي . |
|
|
|
| ||
4- يوظف المستحدثات التقنية في إثارة دافعية المتعلمين . |
|
|
|
| ||
5- يتيح للمتعلمين خبرات توظف المعرفة وتطبيقاتها في سلوكهم وحياتهم اليومية . |
|
|
|
| ||
2- | استخدام استراتيجيات تدريس تحقق الأهداف التعليمية لمادة التخصص | 1- يقدم المعلومات بأسلوب سهل وواضح. |
|
|
|
|
2- يظهر حماساً واهتماماً في تدريسه وتواصله مع المتعلمين . |
|
|
|
| ||
3- يوضح الاستخدام الأمثل للمستحدثات التقنية في تعليم وتعلم مادة التخصص . |
|
|
|
| ||
4- يستخدم استراتيجيات متنوعة تناسب فئات المتعلمين وتدعم التعلم وتنمي الإبداع |
|
|
|
| ||
5-يستخدم خبرات إثرائية لتلبية الاحتياجات التعليمية لمختلف فئات المتعلمين . |
|
|
|
| ||
3- | التمكن من استخدام تقنيات التعلم لتحقيق أقصى تعلم ممكن | 1- يستخدم تقنيات متنوعة تناسب الأنشطة التعليمية المخطط لها . |
|
|
|
|
2- يوظف تقنيات متعددة في عمليتي التعليم والتعلم بما يحقق التعلم الذاتي والجماعي للمتعلمين . |
|
|
|
| ||
3- تفعيل استخدام المتعلمين لتقنيات المعلومات . |
|
|
|
| ||
4- يوظف نظم التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد . |
|
|
|
|
المجال الرابع : إدارة بيئة التعلم
م | المجالات | المؤشر | التقويم | |||
متميز (4) | جيد جدا (3) | جيد (2) | مقبول (1) | |||
1- | تهيئة بيئة تعلم آمنة تدعم العملية التعليمية | 1- يوفر بيئة تعلم آمنة تشجع تحمل المسئولية وتدعم التعلم . |
|
|
|
|
2- يفعل التعلم الفردي والتعاوني . |
|
|
|
| ||
3- يفعل قواعد عمل مميزة تنظم بيئة التعلم وتحقق التواصل المتميز . |
|
|
|
| ||
4- يوفر بيئة تعلم إلكترونية آمنة . |
|
|
|
| ||
5- يشجع روح العدالة داخل بيئة التعلم . |
|
|
|
| ||
6- يشرك المتعلمين بفعالية في أنشطة التعليم والتعلم . |
|
|
|
| ||
7-يحدد السلوكيات غير الملائمة ويوقفها بأسلوب مناسب . |
|
|
|
| ||
2- | توفير مصادر المعلومات والتقنية | 1- يحدد مصادر متنوعة وتقنيات مناسبة . |
|
|
|
|
2- يبتكر وسائط تعليمية محفزة للمتعلمين. |
|
|
|
| ||
3- يفعل استخدام المتعلمين للمكتبات الإلكترونية . |
|
|
|
| ||
4- ينتج مصادر تعلم من خامات البيئة المحلية . |
|
|
|
| ||
5-يحفز المتعلمين للحصول على المعرفة بأنفسهم من مصادر متنوعة . |
|
|
|
| ||
3- | إدارة وقت التعلم بكفاءة وفاعلية | 1- يوزع الوقت بكفاءة لتحقيق أهداف التدريس في الحصة الدراسية . |
|
|
|
|
2- ينظم مشاركة المتعلمين في الحوار . |
|
|
|
| ||
3- يشجع التفاعلات الإيجابية بين المتعلمين ويدعم تعاونهم . |
|
|
|
|
المجال الخامس : التقويم
م | المجالات | المؤشر | التقويم | |||
متميز (4) | جيد جدا (3) | جيد (2) | مقبول (1) | |||
1- | استخدام أساليب وأدوات تقويم مناسبة | 1- ينوع الأسئلة الشفهية والتحريرية والمناقشات . |
|
|
|
|
2- ينفذ جميع مراحل التقويم :القبلي والمرحلي والختامي . |
|
|
|
| ||
3- يشرك المتعلمين في أنشطة التقويم , وفحص نتائجهم . |
|
|
|
| ||
4- يتابع التكليفات والأنشطة اللاصفية . |
|
|
|
| ||
2- | تحليل نتائج التقويم وتفسيرها | 1- يستخدم أساليب مناسبة لتحديد أداءات ومستويات المتعلمين . |
|
|
|
|
2- يستخدم البرمجيات المناسبة في معالجة بيانات التقويم . |
|
|
|
| ||
3- يحدد نقاط القوة والضعف للمتعلمين والتصورات البديلة في التعلم . |
|
|
|
| ||
4- يستخدم الرسوم البيانية في تحليل نتائج التقويم . |
|
|
|
| ||
3- | اتخاذ القرارات المناسبة لتحسين التعلم | 1- يعالج جوانب الضعف في تعلم مادة التخصص مستخدماً برامج وأساليب علاجية . |
|
|
|
|
2- يشرك الأخصائي الاجتماعي فيما يختص بالمتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة . |
|
|
|
|
المجال السادس: التنمية المهنية المستدامة
م | المجالات | المؤشر | التقويم | |||
متميز (4) | جيد جدا (3) | جيد (2) | مقبول (1) | |||
1- | إدراك المسئوليات المهنية والقيام بأدوار جديدة | 1- يتابع المستجدات في تدريس مادة التخصص . |
|
|
|
|
2- يؤدي أدوار متجددة في أثناء الموقف التعليمي . |
|
|
|
| ||
3- يقوم بدور فاعل في الغلب على المشكلات التعليمية . |
|
|
|
| ||
2- | المشاركة في البرامج المعتمدة للتنمية المهنية | 1- يشارك في الفعاليات المهنية المرتبطة بتعليم وتعلم مادة التخصص . |
|
|
|
|
2- يبحث بفاعلية عن فرص التنمية المهنية . |
|
|
|
| ||
3- يتفاعل مع مجتمعات التعلم التي تناقش القضايا المهنية . |
|
|
|
| ||
3- | التنمية المهنية الذاتية | 1- يقوم ممارساته للارتقاء بأدائه التدريسي . |
|
|
|
|
2- يستخدم أراء المتعلمين وتقييمهم له لتطوير إدائه . |
|
|
|
| ||
3-يحدد احتياجاته التدريبية ويعمل على تحقيقها . |
|
|
|
| ||
4-ينمي معلوماته في مجالات علمية وثقافية عامة . |
|
|
|
| ||
4- | التنمية المهنية الجماعية | 1-يتبادل الخبرات المهنية مع الزملاء والقيادات . |
|
|
|
|
2-يمتلك مهارات العمل ضمن فريق . |
|
|
|
| ||
3-يشارك بإيجابية في جهود التطوير بالمدرسة . |
|
|
|
|
المجال السابع : أخلاقيات المهنة
م | المجالات | المؤشر | التقويم | |||
متميز (4) | جيد جدا (3) | جيد (2) | مقبول (1) | |||
1- | الالتزام بأخلاقيات مهنة التعليم | 1- يلتزم بالأخلاقيات المهنية . |
|
|
|
|
2- التقيد بآداب وأخلاقيات المجتمع . |
|
|
|
| ||
3- يراعي العدل والمساواة بين المتعلمين. |
|
|
|
| ||
2- | تطوير علاقة المعلم بالمجتمع | 1- يقوم بدور تربوي متميز داخل المدرسة |
|
|
|
|
2- يحترم الزملاء والمتعلمين ويتواصل معهم. |
|
|
|
| ||
3- يقدم نموذجاً يحتذى به في السلوك والمظهر . |
|
|
|
| ||
4-يؤسس علاقات إنسانية قائمة على الود والاحترام المتبادل . |
|
|
|
| ||
5-يشارك الاخصائي الاجتماعي في توجيه المتعلمين ومعاونتهم في حل مشكلاتهم الشخصية . |
|
|
|
|
خطوات التَّرشح للجائزة:
- الاطلاع على دليل ومعايير الجائزة ، ومدى ملاءمتها لنشاط المعلم وتميزه التعليمي .
- تعبئة نماذج التقديم الإلكترونية ، والمتوفرة في موقع مكتب الوزارة .
- استلام إشعار قبول التقدم للجائزة من اللجنة المكلفة من قبل المكتب .
- تجميع المعلومات والوثائق المطلوبة بكل معيار، وكتابة طلب التقدم للجائزة وتسليمه في الوقت المحدد.
الإشراف على الجائزة:
- اللجنة الإشرافية العليا:
- اللجنة الفنية:
- لجنة التحكيم :
مراحل تنفيذ الجائزة :
يتم الإعلان عن الجائزة في وسائل المختلفة ، ويمكن عقد ورش عمل للتعريف عن الجائزة ، والإجابة عن الاستفسارات ، والتنسيق مع إدارات التربية بالمديريات لكي تسير إجراءات مراحل الجائزة بسلاسة .- مرحلة الترشح للجائزة .
- مرحلة الفحص الأولي للطلبات .
- مرحلة الفحص النهائي للطلبات .
- مرحلة الإعلان عن الفائزين .
- مرحلة ما بعد الإعلان والفوز .
إرشادات عامة :
أولاً : طلب التقديم الإلكتروني :
يجب تعبئة وإرفاق كل المعلومات المطلوبة في النظام الإلكتروني . يقوم المرشح بالتقديم إلكترونياً عبر الموقع … ترفق الوثائق إلكترونياً بشكل متسلسل مع التأكد من عدم تكرارها .ثانياً : الأدلة والمرفقات :
- في حالة الإجابة بـ( نعم ) يجب إرفاق الدليل الذي يدعم إجابتك .
- تمنح نقاط أعلى كلما كان المرفق أقوى في الدلالة .
- إن كان لديك إيضاحات جوهرية ، أو إضافية ، أو شرح لمجهودك اجعل ذلك من ضمن المرفقات.
- جميع الأعمال والوثائق والأدلة والمستندات المقدمة تعد مملوكة لمكتب الوزارة .
- التأكد من أن جميع الوثائق والأدلة معتمدة ومختومة ومؤرخه .
ملحوظة :
يقدم المرشح رسائل تزكية توضح مدى التزامه بأخلاقيات المهنة وذلك من قبل :- مدير المدرسة .
- المشرف التربوي .